7/12/09
Entrevista a María Teresa Lugo, investigadora y especialista en Políticas TIC y Educación
“Para buenos aprendizajes, se necesitan docentes innovadores en un sistema educativo con justicia y calidad”
En diálogo con EducaRed Argentina, la coordinadora de Proyectos TIC y Educación del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, Sede Regional Buenos Aires, de UNESCO, expresó lo importante que es integrar las nuevas tecnologías en la escuela ya que “promueven la autonomía y la capacidad de planificación en el docente de su propio desarrollo profesional y en sus actividades pedagógicas”. Respecto de la incorporación de los teléfonos celulares en el aula, manifestó que “en algunos colegios resuena como amenaza porque no saben cómo utilizarlo desde el punto de vista del aprendizaje” y agregó que “si se incorpora a la tarea, pueden ser un aliado del profesor y de la escuela”. Además, hizo referencia a los referentes o facilitadores TIC, figura clave en las escuelas y en los sistemas educativos.María Teresa Lugo es licenciada en Ciencias de la Educación de la UBA, y tiene estudios de postgrado por la Universidad Autónoma de Barcelona. Fue Consultora de UNESCO/IESALC y participó en la coordinación regional del proyecto @lis/ INTEGRA (Nuevas Tecnologías para la educación) para Argentina, Uruguay y Chile de la Unión Europea. Es además, profesora de postgrado de la Universidad ORT Uruguay y de grado en la Universidad Virtual de Quilmes y en la Universidad Católica Argentina. Tiene diversas publicaciones y libros en colaboración sobre Gestión Educativa y Educación virtual.
Ver nota completa.
http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/entrevistas/entrevista_mtlugo.asp
En diálogo con EducaRed Argentina, la coordinadora de Proyectos TIC y Educación del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, Sede Regional Buenos Aires, de UNESCO, expresó lo importante que es integrar las nuevas tecnologías en la escuela ya que “promueven la autonomía y la capacidad de planificación en el docente de su propio desarrollo profesional y en sus actividades pedagógicas”. Respecto de la incorporación de los teléfonos celulares en el aula, manifestó que “en algunos colegios resuena como amenaza porque no saben cómo utilizarlo desde el punto de vista del aprendizaje” y agregó que “si se incorpora a la tarea, pueden ser un aliado del profesor y de la escuela”. Además, hizo referencia a los referentes o facilitadores TIC, figura clave en las escuelas y en los sistemas educativos.María Teresa Lugo es licenciada en Ciencias de la Educación de la UBA, y tiene estudios de postgrado por la Universidad Autónoma de Barcelona. Fue Consultora de UNESCO/IESALC y participó en la coordinación regional del proyecto @lis/ INTEGRA (Nuevas Tecnologías para la educación) para Argentina, Uruguay y Chile de la Unión Europea. Es además, profesora de postgrado de la Universidad ORT Uruguay y de grado en la Universidad Virtual de Quilmes y en la Universidad Católica Argentina. Tiene diversas publicaciones y libros en colaboración sobre Gestión Educativa y Educación virtual.
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http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/entrevistas/entrevista_mtlugo.asp
2/12/09
Espacio Creativo
La tecnología un nuevo lenguaje
Implementar tecnologías de la comunicación e información en el salón de clases es mucho más que utilizar productos tecnológicos de última generación. El compromiso debe ser instruir en el uso educativo de las mismas.
Pensar en las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación, es un desafío tanto para las instituciones públicas como privadas, porque implica concebir nuevos lenguajes. En este sentido, los distintos niveles de la escuela asumieron, en su momento, lenguajes como la escritura y la oralidad. Hoy las nuevas tecnologías digitales comienzan a constituir un modo de percepción del mundo totalmente diferente, fundamentalmente a partir de lo que algunos llaman los nativos digitales. Para Ricardo Navarro, licenciado en comunicación social y asesor pedagógico-comunicacional, a pesar que los sujetos desde muy pequeños usan y se apropian de ciertas tecnologías, en el ámbito educativo, esto todavía se hace difícil. Cuando en algunas escuelas se las intenta incorporar, se elige una lógica que no es propia de las tecnologías digitales pero tiene cierta implicancia y reconocimiento desde la lógica de la escritura; es desde ese lugar que se empiezan a utilizar. En este contexto la tecnología debe pensarse como un nuevo lenguaje organizador de una cosmovisión diferente.
- ¿A partir de qué nivel formativo, los docentes incorporan estas nuevas tecnologías?- Esto es muy dispar, se da de acuerdo a las distintas instituciones y distintos niveles. Hay que pensar por ejemplo cómo incorporar en el nivel inicial ciertos recursos, materiales didácticos, de ciertos ambientes que se pueden empezar a conformar a partir de la utilización de ciertas tecnologías digitales. En este sentido no hay limitación, si cualquiera de nosotros tiene un chiquito cerca ve que a los uno o dos años ya utilizan distintos artefactos tecnológicos.
- ¿Qué considera como más necesario para facilitar su uso?- Fundamentalmente la comprensión epistemológica de lo que implican las tecnologías, es decir, transformar esta mirada desde lo paradigmático. Si lo uso solamente como un auxiliar didáctico o herramienta, no estoy comprendiendo la verdadera dimensión de lo que estas tecnologías suponen. Se utiliza sin pensar un nuevo ambiente tecno-perceptivo y sin considerarla como un nuevo lenguaje.
- ¿Cree que su implementación hace más eficaz a la enseñanza?- Creo que es necesaria porque hay un reconocimiento de competencias, usos, saberes y la apropiación que hacen los chicos hoy, desde los que empiezan la escuela primaria hasta los que están en la educación superior. El uso y la apropiación no están pensados para el ámbito educativo, sino para el divertimento y la comunicación con los otros. La escuela debe hacerse cargo de esto porque además tiene un compromiso ético de diversificar también el uso de estas tecnologías que están ligados a ciertas prácticas. La escuela debe conformar ciudadanos que puedan pensarse y pensar en otros usos de la tecnología.
Pensar en las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación, es un desafío tanto para las instituciones públicas como privadas, porque implica concebir nuevos lenguajes. En este sentido, los distintos niveles de la escuela asumieron, en su momento, lenguajes como la escritura y la oralidad. Hoy las nuevas tecnologías digitales comienzan a constituir un modo de percepción del mundo totalmente diferente, fundamentalmente a partir de lo que algunos llaman los nativos digitales. Para Ricardo Navarro, licenciado en comunicación social y asesor pedagógico-comunicacional, a pesar que los sujetos desde muy pequeños usan y se apropian de ciertas tecnologías, en el ámbito educativo, esto todavía se hace difícil. Cuando en algunas escuelas se las intenta incorporar, se elige una lógica que no es propia de las tecnologías digitales pero tiene cierta implicancia y reconocimiento desde la lógica de la escritura; es desde ese lugar que se empiezan a utilizar. En este contexto la tecnología debe pensarse como un nuevo lenguaje organizador de una cosmovisión diferente.
- ¿A partir de qué nivel formativo, los docentes incorporan estas nuevas tecnologías?- Esto es muy dispar, se da de acuerdo a las distintas instituciones y distintos niveles. Hay que pensar por ejemplo cómo incorporar en el nivel inicial ciertos recursos, materiales didácticos, de ciertos ambientes que se pueden empezar a conformar a partir de la utilización de ciertas tecnologías digitales. En este sentido no hay limitación, si cualquiera de nosotros tiene un chiquito cerca ve que a los uno o dos años ya utilizan distintos artefactos tecnológicos.
- ¿Qué considera como más necesario para facilitar su uso?- Fundamentalmente la comprensión epistemológica de lo que implican las tecnologías, es decir, transformar esta mirada desde lo paradigmático. Si lo uso solamente como un auxiliar didáctico o herramienta, no estoy comprendiendo la verdadera dimensión de lo que estas tecnologías suponen. Se utiliza sin pensar un nuevo ambiente tecno-perceptivo y sin considerarla como un nuevo lenguaje.
- ¿Cree que su implementación hace más eficaz a la enseñanza?- Creo que es necesaria porque hay un reconocimiento de competencias, usos, saberes y la apropiación que hacen los chicos hoy, desde los que empiezan la escuela primaria hasta los que están en la educación superior. El uso y la apropiación no están pensados para el ámbito educativo, sino para el divertimento y la comunicación con los otros. La escuela debe hacerse cargo de esto porque además tiene un compromiso ético de diversificar también el uso de estas tecnologías que están ligados a ciertas prácticas. La escuela debe conformar ciudadanos que puedan pensarse y pensar en otros usos de la tecnología.
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